5O ensino reflexivo e a prática docente

O texto abaixo é muito legal para ler com os alunos no primeiro dia de aula. Uma dica interessante que uma professora deu é, nos últimos dois versos, onde diz: “Mas eu prometo: este ano, eu não vou emprestar a minha borracha”, lacunar a parte do texto em que o autor coloca a sua promessa, para que o aluno escreva a sua livremente. Promessas – Pedro Bandeira. Primeiro dia de aula, como é bom recomeçar! Mala nova, tudo novo caderno, lápis no estojo, tudo encapado, tudo ajeitado, tudo arrumado, tudo prontinho. Não conheço a professora, também ela vai ser nova. Sei que dela vou gostar, e ela vai gostar de mim. Prometo estudar bastante, vou ser o primeiro da classe. Não vou ficar de castigo, nem vou brigar no recreio. Tudo novo, vida nova Novos colegas também. Mas eu prometo: este ano, eu não vou emprestar a minha borracha.Atividade: Promessas (Pedro Bandeira). Santos (2011) afirma que o objetivo do ensino de língua inglesa no contexto de hoje entende o ensino‑aprendizagem da língua como fenômeno social, não mais como um sistema fechado, mas como uma prática cujos objetivos levam à construção de uma consciência crítica dos usos que fazem daquela língua nos mais diversos contextos sociais, o que leva à uma releitura do mundo. Segundo Freire (2006, p. 63): Comunicação assíncrona de um para um é o caso do e‑mail; já a comunicação assíncrona de um para muitos, segundo os autores, é a comunicação em que não há retorno do receptor. BATISTA, J. P.; OLIVEIRA, L. M. Ensino e aprendizagem de língua inglesa e os discursos midiáticos. Entre palavras, Fortaleza, ano 3, v. 3, n. 2, p. 274‑291, ago./dez.2013.Disponívelem<http://www.entrepalavras.ufc.br/revista/index.php/Revista/article/viewFile/277/227>. Acesso em: 15 ago. 2014. FREIRE, M. M.; LEFFA, V. J. Educação sem distância. In: MAYRINK, M. F.; ALBUQUERQUE COSTA, H. B. Ensino e aprendizagem de línguas em ambientes virtuais. São Paulo: Humanitas, 2013. O inglês como língua internacional na prática docente. In: LIMA, D. C. (Org.). Ensino e aprendizagem de língua inglesa. São Paulo: Parábola, 2009. Maternidade | Estudantes brasileiras têm direitos assegurados desde 1975 caso engravidem durante o período em que estão matriculadas em instituições de ensino, mas licença-maternidade é insuficiente para a maioria das mulheres, que buscam apoio em coletivos e assistência estudantil. Com o objetivo de relacionar essa disciplina com o ensino reflexivo em que se discutiu questões como a formação do professor reflexivo‑crítico, o professor como pesquisador de sua prática, foi apontado ser primordial que o profissional tenha clareza da teoria ou das teorias que embasam suas ações em sala de aula para que tenha um bom resultado e clareza de que tipo de cidadãos está ajudando a formar. Fazenda (1979) aponta que a interdisciplinaridade será articuladora do processo ensino‑aprendizagem a partir do momento em que seja produzida como atitude, como componente orientador da formação docente, ou seja, o professor deve ser preparado para trabalhar interdisciplinarmente. Isso 11 Revisão: Virgínia - Diagramação: Márcio - 07/07/2015 Língua Inglesa: Transdisciplinaridade e Multimodalidade também acontecem com o trabalho interdisciplinar, pois é necessário que tanto o docente como os outros profissionais envolvidos no projeto acreditem no trabalho. Diante de todo esse contexto, é notório que o docente não pode mais pensar em usar estratégias e métodos ultrapassados que não contemplem as questões da atualidade. Em se tratando de professores, como já discutimos aqui algumas vezes, sabemos que há docentes resistentes à tecnologia. Esses docentes acreditam que os alunos se interessam mais em aprender quando utilizam a tecnologia e, por isso, os incentivam a utilizarem os computadores disponíveis na escola que, muitas vezes, são a única oportunidade de acesso que alguns alunos têm. Os docentes precisam orientar como buscar essas informações e, então, propor discussões que levem à reflexão crítica do assunto. Braga (2013, p. 61) assevera que: “sábio” não é mais aquele que é “bem‑informado”, mas sim aquele que sabe como construir, a partir de um conjunto diversificado de informações e meios, os conhecimentos necessários para a resolução de problemas específicos. A situação ideal é que os alunos pudessem, pelo menos, ler em inglês, já que grande parte das informações da internet estão nesse idioma; que tivessem acesso fácil à banda larga, mesmo que fosse apenas na escola; que possuíssem computador e não apenas telefones celulares e que as escolas oferecessem cursos de formação de professores para preparar os docentes para trabalhar com tecnologia em sala de aula de forma crítica. PERRENOUD, P. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação: perspectivas sociológicas: Lisboa: Dom Quixote, 1997.